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打造“育訓共同體”構建勞動教育新模式
 
教育新聞      2022-09-09 15:19:06             點擊

江蘇工程職業技術學院

打造“育訓共同體”構建勞動教育新模式

孫兵

勞動教育學習計劃可以“私人定制”啦!當江蘇工程職業技術學院2022級新生聽到這一消息時,對勞動教育課程充滿了好奇和期待。這是學校從2019年實施勞動教育教學改革以來,精準把握勞動教育理念、創新勞動教育模式、打造勞動教育“育訓共同體”特色品牌的一個縮影。

凝聚“一體”共識

“一體”是指打造一個勞動教育“育訓共同體”。這是勞動教育的建設目標?!坝柟餐w”是以學生為中心,以學校為主導、企業為支撐、家庭為基礎、社會為依托,將勞動觀念教育與勞動技能培訓緊密結合的協同育人組織。學校以“育訓共同體”為動態單元,聚合教與學兩方面的力量,聚集校內外各種勞動教育資源,聚焦“五育并舉”勞動教育中國特色、“知行并進”勞動教育育人成色、“育訓并重”勞動教育職教底色,聚力提升勞動教育教學質量。

設置“二線”路徑

“二線”是指勞動教育的組織方式,即采取“集中與分散”兩種方式進行。在勞動觀念教育階段,以“教師集中引導學習(第一學期)+學生分散自主學習(第二至第六學期)”的方式進行;在勞動技能培訓階段,以“學校集中組織勞動實踐周(每學期)+學生分組選擇實施勞動任務(平時)”的方式開展。根據不同的集散方式組合而成的共同體成員,能夠針對不同的勞動任務開展適合的勞動教育?!凹幸幏兑龑А迸c“分散選擇實施”兩條主線相結合的集散式教育方式,既是“育訓結合、德技雙修”的要求,也是勞動教育“育訓共同體”的組織原則和實現路徑。

搭建“三維”網絡

“三維”是指勞動教育的教學模式,即通過“五方聯合、五元結合、五育融合”三個維度密織勞動教育網?!叭S”也是勞動教育“育訓共同體”的建構方式和體系架構。學校分別從勞動教育的實施主體、培養內容、培養方式的角度,基于“五方聯合”,實現學校、企業、政府部門、社區、家庭等校內外勞動教育資源的集聚整合,解決勞動教育“誰來教”的問題;基于“五元結合”,實現勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質、勞動成果等勞動素養提升目標,解決勞動教育“教什么”的問題;基于“五育融合”,實現以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞潤美、以勞強技,解決勞動教育“怎么教”的問題。

實施“四驅”聯動

“四驅”是指勞動教育的行動措施,也是勞動教育“育訓共同體”的運行機制和實施策略,即根據勞動教育的“三維”網絡,從每個維度的集散式教育要求出發,驅動“四個主體”“四項工程”“四種機制”全方位開展勞動教育教學工作。學?;凇拔宸铰摵稀本S度,驅動學校、學生、家庭、社會“四個主體”形成勞動教育合力。在提高學校牽引力方面,做好勞動育人目標的頂層設計;在激發學生原動力方面,筑牢勞動價值觀教育底線;在發揮家庭親和力方面,暢通家校協同勞動育人渠道;在培育社會推動力方面,拓展勞動素養培育空間,增強對全員勞動育人的把控能力?;凇拔逶Y合”維度,驅動“四項工程”提升勞動教育實效。在開展勞動教育項目化教材建設工程、數字化管理賦能工程、實戰化崗位拓展工程、個性化學生發展工程中,學生可根據自己的興趣和方向選擇勞動任務內容,展示勞動成果形式,定制個性化的勞動教育學習計劃,形成“一生一策”的勞動計劃書,增強對全方位勞動育人的拓展能力。學?;凇拔逵诤稀本S度,驅動“四種機制”保障勞動教育實施。落實勞動教育項目教學運行機制、過程教育評價機制、系統內容關聯機制、整體學程貫通機制,確保勞動教育課程和勞動實踐周均衡貫穿于各個學期,增強對全過程勞動育人的監管能力。

推行“N+服務”應用

“N+服務”是指勞動教育的延展應用,也是勞動教育“育訓共同體”的成果運用。通過勞動教育的有效實施,在提升學生勞動素養和職業精神的同時,延伸服務于經濟社會發展的各個領域。學校充分發揮與區域產業對接的專業優勢,立足生產勞動實踐服務當地。如服務江蘇省產教融合型企業建設,成立“勞動實踐教育研究院”;服務中小學勞動和職業啟蒙教育,建立江蘇省中小學生職業體驗中心;服務國家生態園林城市創建,發起綠地認建認養活動;服務國家鄉村振興計劃,依托農村光伏發電工程創新“一師一生對一村”勞動實踐模式;服務智慧助老行動,建設長壽養生園公益勞動基地等。

勞動教育“育訓共同體”既是教學共同體,更是責任共同體。江蘇工程職業技術學院將始終堅持職教類型定位,在目標設定、內容供給、方式途徑、機制保障上適應新時代職業院校勞動教育的需要,積極引導全校學生通過辛勤勞動、苦練技能,實現出彩人生,增強全社會對職業教育的認同感。(孫兵)

發布時間:2022-09-09信息來源:中國教育報2022年090910 課程周刊 課程教學

 

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